辦學理念

  • 校 訓:迷信 民主 求真 立異

  • 文明精力:以報酬本 與時俱進

  • 焦點品德:仁慈 豐碩 感性 崇高

  • 辦學愿景:辦一所使人神馳的出色高中

  • 教導理念:三寬 四自

    三寬:刻薄 寬大 寬闊

    四自:自發 自律 自立 自強

     


  • 育人方針:培育“四高”“五強”的杭高人

    四高:德性崇高  志趣高遠  學識精深  檔次文雅

    五強:家國認識強  人文精力強  迷信思惟強  身材本質強  學科修養強

  • 解讀百年杭高的辦學特點

    百年杭高的辦學具備“老”和“大”兩大特點。

    杭高的“老”是指杭高汗青悠長,文明厚重。杭高自1899年開辦以來,巨匠云集,名家聚集,英才輩出,培育了一代又一代鞭策近古代中國生長前進的出色人材,為民族的自力和束縛、國度的復興和生長、社會的文明和前進作出了很大的進獻。杭高是魯迅、李叔劃一名家巨匠和俞秀松、施存統等前驅志士的人生驛站,是徐志摩、金庸等文明名人和蔣筑英、徐匡迪等科技精英的人生港灣。杭高是中國反動的源泉之一,是中國新文明勾當的中間之一。杭高是院士的搖籃,是中國古代教導的縮影。在中國,很少有一所中學,可以或許像杭高如許和國度、民族的運氣連系得如斯慎密,息息相干;很少有一所中學,可以或許像杭高如許對一個時期、一個民族產生如斯深遠而普遍的影響。杭高的汗青便是百年中國近古代史的縮影。

    杭高的“大”,不可是指杭高是杭州市城區占空中積最大的中學,更是指杭高峻氣開放、兼容并包的辦學氣宇和育人襟懷襟懷胸襟。百年來,杭高一向苦守教導崇奉和抱負,謝絕平淡、謝絕同化、謝絕丟失、謝絕媚俗,冷靜歸納著怪異的教導傳奇。建校110多年來,杭高歷經風雨,但“迷信、民主、求真、立異”的校風、“勤懇、務虛、開辟”的學風和“人文與迷信偏重,特性與規范共存,根本與立異融通”的育人理念從未因光陰的淘洗而退色。百年杭高既存眷先生的升學需要,又存眷先生的畢天生長,努力于先生知、情、意、行的周全生長,努力于先生協調、特性、出色地生長。杭高的人文教導和迷信教導富有特點和效果。

    百年杭高,人文教導標新立異。百年杭歡快百年,人文教導耀人文。從蔣夢麟“倡導自在”的教導到馬敘倫的“糊口教導”,從經亨頤的“品德教導”到朱自清的“崇奉教導”,百年來,杭高人文教導傳統薪火相傳。杭高具備怪異的人文景觀資本。杭高校園汗青悠長,地靈人杰,地靈人杰,每步都是汗青,每處都有故事,具備豐碩的人文沉淀和濃烈的人文空氣。杭高具備豐碩的人文校園勾當。從百年前的晨曦文學社、湖畔詩社到今天的魯迅文學社、國粹社,從校園念書節、文明節、藝術節到櫻花文會、杭高講壇、成人禮、畢業禮,豐碩的人文校園勾當無不使杭高校園不時彌漫著豪情與浪漫,詩意與胡想。杭高教員人文素養深摯。一方水土養一方人,杭高教員具備獨有的人文精力和人文修養,對峙以刻薄的立場、寬大之襟懷襟懷胸襟、寬松之空氣和同等之干系教書育人,正視在授業解惑之同時滲入人文教導,趁先生心底還柔嫩,為其打下精力的根柢,為其奠基性命的基石。正因如斯,杭高學子人文特質光鮮。最近幾年來,杭高屢次呈現了浙江省高考文科狀元,呈現了浙江省獨一參與團中間天下代表大會、天下粹聯代表大會的中先生代表,杭州市作家協會少年分會主席團主席、杭州少年文學院院士、杭州市中先生藝術節組委會主席,和有數榮獲天下新觀點作文大賽、復旦大學博雅杯作文大賽一等獎、中間電視臺“闖關到12”節日冠軍、“杭州陽光校園新主播”和“校園墨客”、“校園歌手”、“新銳寫手”等聲譽稱呼的出色學子,魯迅文學社榮獲“浙江省十佳文學社團”、“天下百家文學社團”聲譽稱呼,充實表現了杭高學子周全的綜合素養和明顯的可延續生長潛力。人文修養、人文氣質、人文情懷已成為杭高學子怪異的、光鮮的品德。

    百年杭高,迷信教導旗號光鮮。杭高努力于在人文的膏壤上培育科技立異人材,杭高的人文教導極大地晉升了先生的抱負和品德、拓展了先生的襟懷襟懷胸襟和視線,激起了先生求真務虛、不懈立異的內驅力。杭高迷信教導傳同一脈相承。以“迷信、民主、求真、立異”的校風和“迷信與人文偏重,特性與規范共存、根本與立異融通”的辦學理念為指引,最近幾年來,杭高主動摸索真實的本質教導,主動摸索合適資優文科先天生長的教導情勢,主動摸索科技立異人材的培育機制,盡力打造杭高迷信教導品牌。杭高有得天獨厚的科技育人舞臺。天下聞名環球著名的杭高地理社、小荷已露尖尖角的機械人社等迷信社團業已成為深受杭高學子接待的摸索迷信奧妙的舞臺;杭高60多門選修課程的開設為先生的特性化、差同化生長供給了很好的生長空間;科技立異大賽、科技“腦筋風暴”、文科常識比賽、摹擬連系國大賽等校園勾當為先生供給了挑釁自我、鍛煉思惟的廣漠舞臺;學科奧賽的展開,杭高達人秀、杭高奧迪出色學子的評比更是激起了校園文科尖子和科技立異人材的鋒芒畢露。正因如斯,最近幾年來,杭高不只完成了高考文科重點大學率的延續進步,呈現了省市高考文科一二名等文科尖子先生,和經由進程輸送、校長實名保舉、自立招生至北大、清華、復旦、浙大、科大、交大、同濟等名校的優異文科先生。與此同時,杭高還呈現了諸多的科技出色學子,呈現了環球地理史上發明FMO(近地小行星)的第一名女生,和取得國際地理奧賽金銀銅牌十多枚、屢次天下科技立異大賽一等獎、“周培源青少年科技立異獎”、中國少科院院士、杭州少年迷信院院長、院士、市中先生科技節組委會主席等聲譽和稱呼的精采學子,更有走向“天下青年科技大會”的“小小迷信家”。

    黌舍已和同濟大學簽約,配合展開拔尖文科人材培育的“苗圃打算”,展開“布局嘗試室”或“修建資料嘗試室”扶植,操縱大學、校友的氣力,展開樂趣培育、迷信研討和比賽勾當,配合建好苗圃。經由進程自立招生為立異型人材的鋒芒畢露守舊疾速通道,使之和地理一起,成為杭高出力迷信教導、培育優異文科人材的兩大主要平臺。

    杭高便是如許一所“老”學府,將昨日的光輝與本日的生長連系在一起,每一年吸收有數的優異學子離開杭高,肄業于百年名校;杭高便是如許一所“大”學府,將本日的精英與嫡的棟梁接洽在一起,將襟懷襟懷胸襟弘愿、眼光弘遠的優異學子培育成仁慈、豐碩、崇高的杭高人,培育成學術素養深摯、品德品德崇高、審美情味豐碩、互動才能微弱,立異才能充實,特性拿手光鮮的合適時期和社會需要的出色人材。

  • 蔡小雄:讓課改更美


    □杭州高等中黌舍長、特級教員 蔡小雄


    深切課改的這幾年,我別離在杭城四所重點中學擔負過辦理任務,從培育“牛娃”最多的黌舍,到辦學前提絕對堅苦的黌舍,到辦學種類比擬豐碩的黌舍,再到文明秘聞深摯、院士校友較多的黌舍,一起走來,環境差別,風景差別,但課改的斑斕照舊。這表現在課程完成了布局性調劑,育人情勢完成了開端轉型,存眷先生周全生長的評估系統正在構成,學科的焦點素養倍受正視,“千篇一律”“千校一面”的狀態有所改良。

    “教員的課程帶領力”獲得增強

    以往,良多教員對本身的腳色定位常常范圍在“常識的傳布者、辦理講授和履行課程打算的批示者”,而輕忽了本身對課程開辟的自立權和立異力。深切課程鼎新以來,環境有了較大的轉變。黌舍鼓動勉勵教員對?課本停止校本化開辟,對選修課本停止佳構化設想,功效頗豐。很多黌舍在這輪課改中極大地豐碩了課程資本,構成了諸多有處所特點、黌舍特點的佳構課程。如杭州高等中學語連系黌舍豐碩的語文課程資本,編寫了具備杭高特點的六冊語文課本。這些課本很好地買通了國度?與校本選修的壁壘,從先天生長及黌舍特點動身,構建了具備黌舍特點的語文課程系統,開辟了系統的課程內容及課本內容。黌舍還重構了“三層六類”課程系統,此中根本焦點類課程面向全部先生,拓展深切類課程面向學術型先生,理論探討類課程則面向拿手型先生。黌舍構成了“人文修養”“科技立異”“帶領力躍升”等多種佳構課程群。在課程開辟進程中,教員慢慢完成了由“拿來”向“首創”轉化,由“教課本”向“用課本教”轉變,由常識的“教授者”向課程的“帶領者”轉變。

    “教導的天生路子”顯現多元

    傳統課程的?內容多且請求高,先生常被“圈養”,學得累,教得也累,先生進修力等諸方面大大弱化。新課改實行以來,探討勾當的增添、綜合理論勾當的展開,給先生自立挑選與生長供給了較為自在的時候與空間,恰當的“放養”與“彈性”設想讓協作進修、探討進修、火伴進修真正付諸理論。

    評估規范和量化情勢也在悄悄轉變。杭高的研討性進修是三年一向的,在課題的提出、導師的引領、火伴的分享上真正構成了團隊協力。先生自評、同窗互評、教員評估等多種體例使先生的進修勾當由成果評估轉為進程評估,真正表現了多元化的生長。

    導師制的實行讓先生的思惟任務、學科進修完成了“私家定制”; “分層、分類、分項”的選課走班講授讓先生一人一課表,差別的先生獲得更有針對性的進修;空中講堂、假造課堂、進修微信社區的呈現沖破了時空的邊界,大大晉升了先生的自立進修才能;豐碩的社團勾當給了先生更多的展現舞臺,使文明進修獲得很好的樂趣延長;勾當課、理論周讓先生無機會深切職業院校進修樂趣拓展類、職業手藝類課程……進修情勢的豐碩,進修路子的增設,使教導的天生路子變得加倍多元,先生的進修體例產生了變更。

    要警戒功利主義的挑選

    今朝,有些景象不如人意。如為了讓先生更充實地驅逐每一年4月、6月、10月的數十場測驗,一些黌舍專心良苦,用各類體例強化學科講授,增添溫習強度與招考練習,弱化了先生的自立進修才能;教員們疲于敷衍沉重的平常講授;為了尋求高考總分的最大化,有些先生只能輕忽與拋卻本身的樂趣喜好、抱負抱負,拈輕怕重,挑選絕對輕易學的學科,乃至呈現了“學的是ABC學科,讀的專業是D學科”的環境等。

    新課改也好,新高考也好,咱們的愿景必然是夸姣的,可是在全部社會的誠信系統還不非常完美,過度尋求功利的認識還不很好轉變的環境下,教導者還得埋頭研討,不時完美鼎新計劃,細化任務流程,以黌舍教導的不功利引領社會的不功利,以教員的文明自發成績先生的文明自發。

    信任教導,信任今天,課改的斑斕必然會持續。


    浙江教導報原文


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